本日、中等教育学校の合格発表日でしたね。
齊藤塾からも合格者が出ました！
齊藤塾から７人目の合格者ということになりますね。
努力が実りました。
残念な結果となった人も今回の挑戦で培った経験は今後に必ず生きてきます。
皆さんの挑戦はまだ始まったばかりです。
小論文のような体裁をとる文章を書く場合、自分自身の個人的考えであることは当然なのだが、それでも敢えて「私」一人の考えではないことを前提とした書き方をすべきだ。人を説得しようとする文章を書こうとする時には、「私」個人の意見であると受け取られる書き方はよくない。
「このように理屈を積み重ねれば。誰でも次のような結論に至るのだ」という体裁を取らないと説得力が半減する。読者に「それはあなた個人の考えですよね。私はあなたの考えとは違います」という態度を取られると、文章を書く者としてはつらい。
だから、小論文には「私」はあまり入れない方がよい。そもそも、この「私」が書いているのだから、「私」を入れる必要など最初からないのだが。
これは、問題に「あなた自身の考えを述べよ」という指示があったとしても同じだ。
「私」の入っている文章と、入っていない文章が手元にあったら読み比べて欲しい。どちらが締まった文章か。どちらが大人らしい文章か。印象が全く違うはずだ。
小論文には「私」は入れるな。こんな基本的なことから作文や適性検査対策の指導は始まる。
中央中等適正検査問題をみていると、「リーダー養成学校」が何を求めているかがよく分かります。
高速情報処理と周りの人達を説得して引っ張る力。
与えられた文章を限られた時間で正確に理解する。
そして、聞かれたことに対して「ど真ん中」の答えで勝負する。
勝手に自分の得意領域に引き込んだり、あらかじめ用意しておいた分野の話題を流し込んだりした人は即アウトですね。
言うまでもありません。
柔軟な対応力はリーダーにとって必須スキルでしょう。
では、これをどうやって養うか。
最初から高速処理を目指すのではなくて、まずは「正確さ」を重視する。
そして、徐々にスピードを上げてゆく。
この手順を踏むのが良いと思います。
スピードを重視しすぎるあまり、雑に処理するクセがつく。
このことだけは避けたいものです。
正確さが先。
次に高速処理へ。
中央中等教育学校などの適正検査対策をする上で一番注意して欲しいこと。
それは、
言葉はなかなか伝わらない、ということ。
これは、面接でも作文でも同じ。
この最大の原因はトレーニング不足なのですが、まあ小６生が経験不足なのは仕方のないこと。
何の経験が不足しているのか。
勿論、「言葉は伝わらない」という経験。
一番伝えたいことなのに、それには一回だけ触れただけで終わり。
後はどうでもよい付け足しで余白を「埋める」。
小６生の書く作文はそんなのばかりです。
読者はキョトンとしているのですが、それに気づけない。
一番伝えたいこと、大切なことは繰り返す。
角度を変えて言い換える。強さや表現を変えて説得する。
６００字程度の作文で伝えられることはひとつ。
そのひとつを伝えるために、話を丁寧に積み上げ、言いたいことは畳みかけて読者を高みにまで連れて行かねばならない。
これは基本中の基本です。
それなのに、トレーニング不足の子は、この根気のいる作業をほとんど端折って「ひとこと」で終わってしまう。
それで、伝わった気になっている。
「書いたから伝わっているはず」とでも思っているようだ。
そんなことはないということを体験させねばならない。
できるだけ早い時期にガツンと体験させるべき。
目を覚まさせる必要がある。
書物を読み込んでいる子には、そんな話もほとんど不要なんですが。
読書好きの子の作文は深みが違います。
中央中等教育学校の授業スピード。
例えば、中２の数学で言えば、２か月弱くらいは進んでいますかね。
地元中学の２年生では、第２章（連立方程式）の計算練習あたりをやっています。これに対し、中央中等では第３章（一次関数）の応用も後半部分の演習中心の授業を進めています。
スピードだけではありません。その内容も中央中等では応用中心となります。中央中等は「受かって終わり」ではないのです。当たり前ですよね。大学入試を目指して６年間の厳しい学習を積み重ねることになるのです。
地力のある生徒にとっては、刺激たっぷりの最高の楽園となります。地力不足の生徒にとってはつらい毎日になります。だからこそ、中央中等受験生は適性検査対策だけではなく、目の前の小６の学習で十分な演習を重ねておくことが求められるのです。
